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Category: Collège PMF

L’usage des drogues en net recul chez les élèves de troisième

Published 17 January 2022 by Johann Joets

Une enquête de l’Observatoire français des drogues et des toxicomanies montre un net recul des consommations de drogues des jeunes de 3ème. La première drogue consommée est l’alcool mais le pourcentage de ces jeunes n’ayant jamais bu d’alcool est passé de 17 à 36% depuis 2010. La consommation de tabac est également en important repli : les fumeurs quotidiens passent de 16 à 4% depuis 2010. Moins de 1 élèves de 3ème sur 10 a expérimenté le cannabis (9%) soit trois fois moins qu’en 2010 (24%).

Parmi les explications données par l’étude à ces tendances favorables :

L’accentuation des baisses observées aujourd’hui résulte aussi du contexte sanitaire exceptionnel vécu durant l’année 2020. Les confinements successifs mis en place pour contenir la pandémie de Covid-19, en particulier celui de mars-mai 2020, ont fortement
réduit les sociabilités adolescentes. Cette restriction des occasions de rencontres et de moments festifs entre pairs ont été autant d’opportunités perdues d’initiation
et de consommation.

L’étude EnCLASS 3e est disponible ici (relayée par le Café Pédagogique)

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Votez ! Le projet “Monstre et Merveilles de la Nature” du collège en compétition pour le prix “Action pour la Planète”

Published 18 March 2021 by Johann Joets

Dans le cadre du prix “Action pour la planète” du Conseil Départementale de l’Essonne, une équipe du Collège Pierre-Mendes France est en compétition avec son projet “Monstre et Merveilles de la Nature”. Cette action contre le décrochage scolaire a donné lieu, entre autre, à la réalisation d’un film visible ici

Vous pouvez participer à cette compétition en votant ici

Allez le Collège !!!!

Le projet :

Un groupe de collégiens, aux côtés d’enseignants s’investissent collectivement dans la réalisation d’un court-métrage mettant en scène les enjeux de développement durable.

Réalisation d’un court-métrage dans le cadre d’un « Séjour de Cohésion » (3 jours 1er mi- trimestre, période charnière pour une entrée au collège), par une classe de 6ème constituée sur le principe d’une extrême hétérogénéité en concertation avec les équipes de CM2 (l’objectif, pour ces élèves en difficulté, étant de prévenir un « décrochage scolaire »).  Projet pluridisciplinaire conçu dans le cadre du cours de français …/… des arts plastiques (activité de Land Art  et rencontre avec l’artiste sculpteur C. Dumont), et des SVT (Séances de cours in situ). L’infirmière scolaire, joue un rôle fondamental dans la construction de ce « Vivre ensemble ».

Plus de détails sur le site Actions pour la Planète

Le palmarès du prix Action pour la planète sera dévoilé lors de la Cérémonie de remise des prix, le vendredi 4 juin prochain, sous réserve de l’évolution sanitaire, au cours de la « Quinzaine du développement durable » au Domaine départemental de Montauger, Maison de l’environnement, à Lisses.

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les performances des élèves français en maths et sciences parmi les plus mauvaises d’Europe

Published 10 March 2021 by Johann Joets

Le niveau des élèves français en maths et sciences est l’un des moins élevé d’Europe, selon les résultats de l’enquête TIMMS (Trends in International Mathematics and Science Study) datant de 2019. Cette étude, qui évalue les performances des élèves de CM1 et 4e en mathématiques et sciences dans de nombreux pays du monde, place en effet la France en bas de tous les classements.

Pour obtenir ces résultats, environ 10 500 élèves de CM1 et de 4e tirés au sort ont participé à des tests d’une trentaine de questions en maths et sciences, portant sur les programmes scolaires.

Les élèves de CM1 obtiennent, en mathématiques, un score inférieure à la moyenne européenne. La France se classe d’ailleurs dernière des pays de l’Union européenne. Des difficultés en mathématiques qui persistent et même s’aggravent légèrement, puisque lors de l’édition 2015 de TIMMS, la moyenne des écoliers français s’élevait à 488 points. Autre point inquiétant, peu d’élèves ont un score très élevé : ils sont seulement 3 % à obtenir plus de 625 points.

Les élèves de 4e n’ont pas non plus un bon niveau. Ils obtiennent en moyenne 483, quand la moyenne européenne de 511. La France est en avant dernière place des pays de l’Union européenne, avant la Roumanie.

Les élèves de 4e n’avaient pas participé à l’étude TIMMS depuis 1995, et leurs résultats ont énormément chuté depuis cette date. Leur score moyen a baissé de 47 points, et est comparable à celui obtenu par un élève de 5e en 1995. En outre, seuls 2 % des élèves atteignent un niveau élevé.

Dans 20 minutes , Edouard Geffray, DGESCO, expliquait aussi le faible niveau en maths par le fait que « les professeurs des écoles sont majoritairement issus de filières de sciences humaines ou sociales et rarement de filières scientifiques. Ils n’ont donc pas toujours la même aisance pour enseigner cette discipline ». En outre, poursuivait-il « les problèmes complexes qui font appel à plusieurs opérations sont abordés tard dans la scolarité, alors que dès le CP, un élève pourrait les réussir. De même, les fractions et les nombres décimaux pourraient être abordés plus tôt pour permettre aux élèves de mieux se les approprier ».

Lire l’intégralité de l’article de Elsa Doladille dans le journal Vousnousils, Voir aussi Le Monde et le site TIMMS
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